很多時候，學生會因為種種原因而產生轉校甚至是退學的想法，這時候就需要輔導員或是任課老師來給學生展開一番激烈的思想教育課，讓學生能夠正確地認識到學業的重要性，從而正確地做出選擇。今天技校網就為大家帶來一位輔導員關于學生退學的親身經歷，看看他是怎么應對得吧！

事件始末—假期里的退學風波

該生是我校大一年級的一位女同學，學習成績不理想，大一上學期掛過科，性格比較內向。暑假里，她突然給我發消息問我怎么辦理退學手續，原因是考試總是掛科，她覺得自己不好好學習也掛科，努力學習也掛科，那還不如不讀，反正也拿不到畢業證書。另外，她覺得專業課老師打分不公平，自己這次學習很努力，平時跟她一起學習的好朋友都沒有她努力，好朋友的成績都比她高，而自己卻又掛科了。

在與其交流的過程中，發現該生產生退學想法的原因主要有以下幾點

一、考試掛科，擔心拿不到畢業證書是其直接原因。該生覺得反正拿不到畢業證書，那繼續讀書也沒有意義，還不如退學。

二、學習興趣不濃厚，學習信心偏低是其主要原因。該生之前成績也一直不理想，據專業課老師和班主任反應，該生上課總是走神，作業也不按時上交。所以，從其平時的表現來看，她沒有濃厚的學習興趣，對學習的投入并非是自發的、主動的，而是消極的、被動的。同時，她覺得自己總是掛科，心累了，不想學了，從其言語描述中，可以發現她漸漸地失去了學習的信心。對學習沒有興趣，學習信心偏低導致其產生退學的想法。

三、對付出與回報的認知偏差是其產生退學想法的根本原因。該生覺得自己比好朋友努力，結果反而成績比她差，覺得自己付出這么多，卻沒有相應的回報。這背后其實反映的是其對付出和回報的認識觀念，她覺得付出了就一定要有回報，否則，她就不愿意再繼續付出，因為反正不會有回報。認知對人的情緒、情感、動機及行為具有比較強的調控作用，正是在“付出了就必須得到回報”的認知下，讓其產生了退學的打算。

在全面分析了該生打算退學的原因后，我主要采取了以下措施

一、消除其無法畢業的顧慮和擔憂。告訴她并不是這次掛科了就拿不到畢業證書了，建議她開學后參加補考，補考過了可以拿到學分，后順利畢業。

二、向專業課老師了解該生掛科的具體原因，消除其受到不公平待遇的猜想。通過與專業課老師核對，告知其掛科的具體原因，每個人的理論和實踐操作分數不一樣，她在實踐操作上不理想是其分數比好朋友低的主要原因，開學了她可以來查看試卷，以此證明老師評的分數沒有誤差和不公平，消除其猜想。

三、幫助其培養學習興趣和方法，重建學習自信心。讓專業課老師與其談心，建議她開學后與老師共同尋找學習興趣點，探索適合的學習方法，并鼓勵其繼續努力，幫助她樹立正確的學習觀。

四、與其談心談話，進行正面教育和引導。首先，糾正其付出與回報的認知偏差。通過各種生活例子和榜樣示范的事例，幫助其建立正確的價值觀——付出了不一定會馬上得到回報，但不付出肯定得不到回報。其次，引導其培養堅定的意志和面對挫折的勇氣。通過我自身的事例來激發她慢慢培養自己的意志力，告知其遇到問題要勇敢面對，不能逃避或放棄。后，幫助她一起分析退學不讀書的弊端與讀書的好處。通過優劣勢對比，讓其冷靜、理性思考后再做決定。

五、利用同輩教育的力量，共同做好其思想工作。針對她沖動的退學想法，其他同學的勸導，特別是其好朋友的言語說服將可能產生較大作用。于是，我讓其好閨蜜與她談心，希望她能繼續學業，珍惜大學的生活，鼓勵她一起與班上同學們共同學習，共同度過大學三年的寶貴時光。通過同學之間的言語勸導，發揮同輩教育的作用。

六、與家長聯系，發揮家庭教育的重要作用。考慮到該生年級較小，社會經驗不足，退學的想法具有一時沖動性，加之，退學手續也需要家長的同意簽字，于是，我在暑假里與其家長進行了聯系，并將具體情況告訴家長，希望家長一起配合，共同做好她的思想工作。

采取了上述這些行為后，我就耐心等著她想法的轉變，終于大半個月后，她在QQ上給我發了條消息，寫道:“老師你好。我爸媽都說，都這個時候了，就繼續念完吧。經過我和我爸的一番交談后，我也想通了，我會繼續念完，就當是給爸媽一個交代。”看完后，令人欣慰的是她終還是選擇了繼續讀書，對于一個大學生來講，她不讀書輟學在家，對未來沒有想法和期待的生活是我無法想象的憂傷，但我也有點悲哀，她選擇繼續讀書只是為了給爸媽一個交代，又是一個應試教育體制的悲哀。

當開學時，看到她按時返校，我深知作為一名輔導員，看似我的工作已經完成了，但工作其實還遠遠沒有完成。

在此案例中，我反思了以下幾點

一、重視對學生的學業指導。學生的主要任務是學習，學生學習的興趣和動機非常重要，這直接影響著學習的效果。在以往的工作中，自己對學業指導這塊不夠重視，覺得學習主要是專業課老師負責的，其實，在輔導員的職責要求中，就明確提出：輔導員對學生的學業指導，重點是幫助他們樹立正確的學習觀，找到學習的興趣，培養良好的學習習慣，做好學習規劃等。所以，為了減少學生退學的現象，做好學業指導是有效途徑之一。

二、順應時代變化，了解學生的心理特點，轉變工作方式。隨著網絡時代的發展，00后大學生的心理也在變化發展，所以作為輔導員的我們的教育工作方式也應轉變。新媒體時代的大學生心理特點之一就是根據自己的經驗決定自己的行為模式，所以，傳統的灌輸式理論說教對其效果不大。在該案例中，該生一直強調自己選擇的路此刻不后悔，自己的后果自己會承擔，體現出強烈的自我意識。所以，在新時代的思政教育工作中，我們不妨大膽讓學生去摸索或嘗試他們心中的路，等到他們遇到困難了希望得到老師的幫助了，我們再伸出援助之手，給予教育的引導，這樣的效果遠遠大于之前的“苦口婆心”。

三、發揮家庭教育在思政教育中的重要作用。本次案例的轉機點在父母的參與，通過父母的勸說和教育，終改變了她退學的想法。“選擇繼續完成學業，就當是給父母一個交代”，從中反映出該生很在乎父母的感受，愿意為父母去做努力。但同時也要避免家庭教育的一些弊端，也是很多中國家庭教育的弊端，很多中國孩子讀書都是為了父母的期望而忽視了自己內心的感受。作為輔導員的我，希望她能在今后的學習中，能將父母的愛轉化為積極學習的動力，后也能找到自己讀書的樂趣和意義。

四、思政教育工作的長期性和曲折性。在學生的思想教育過程中，不能急于求成，因為思想的轉變需要一定的時間和過程，可以給學生自我思考、自我探索和自我判斷的時間。盡人事聽天命，做好我們能做的一切后，接下來就是耐心等待。

五、后期的持續關注。雖然該生通過父母的勸說，選擇繼續完成學業，但該生的思想意識一直是一個動態變化的過程，在后續的學習生活中，要繼續關注其變化。因為教育目標的實現并非一朝一夕，而是一個曲折、長期、動態的過程。

來源：高校輔導員聯盟