在大中小學開展勞動教育的過程中，有一類院校具有獨特優勢，能夠助推這些普通教育類型的學校有效地開展勞動教育，那就是遍布各地的1萬余所中職學校和高職院校。

勞動教育是職業院校的獨特優勢

職業院校具有勞動教育的理念優勢。職業教育是以一種以傳授技術技能為主的教育，作為一種教育類型，在教育理念上追求不是系統構建科學文化知識，而是培養學生適應生產、生活和服務社會勞動所需的技術技能，這種教育與生產勞動、生活勞動和社會服務性勞動有著天然的聯系。

職業教育具有勞動教育的資源整合優勢。職業教育強調的就是傳教融合、校企合作，能夠直接把勞動資源和教育資源有機融合，在生產、生活和社會服務勞動中接受教育，形成勞動技能、培養勞動品質、養成勞動習慣。

職業教育具有勞動教育的教學資源優勢。職業院校無論從專業、課程設置，還是從教育教學的組織方式來看，都是圍繞學生技術技能的培養，都是強調實際操作，強調在做中學，在學中做，強調在勞動實踐中學習技術技能。

職業教育具有勞動教育的師資優勢。職業院校的老師都是既懂知識、又會能力的雙師型教師，這些教師與生產、生活和社會服務性勞動有著必然的聯系和素養，能夠擔當起勞動教育的重任。

職業教育具有勞動教育的實踐優勢。職業教育建有與人才培養相適應校內外實訓實習基地，為開展勞動教育提供了重要的勞動場所。

積極發揮好職業院校的優勢

職業院校可以為小學生開設勞動教育課，可以為小學提供自編的圖文并茂的勞動教材，講授精彩的勞動教育故事，帶領和指導小學生參加力所能及的簡單勞動，參觀職業院校的實訓基地。以此讓孩子們從小就接觸勞動實踐，了解勞動知識，培養勞動感情，初步感受、體驗勞動，從勞動中體驗勞動成果所帶來的喜悅，從而培養小學生對勞動的正確認知。而小學應與職校、家長相互配合，共同指導和落實孩子從事生活性勞動實踐。

職業院校可以帶領、指導中學生深入勞動現場、感悟勞動精神。職業院校師生可以帶領中學生到職業院校的實訓中心，為學生現場展示典型工作的規范操作、精細加工，與職業院校的同齡人一道參加企業的生產勞動，深入企業的勞動現場，感受勞動氣氛，體會勞動協作和認真工作的重要性，領悟勞動精神的實質。以此培養中學生對勞動的理性態度。職業院校的師生還可以去中學，贈送職業院校自編的勞動教材，為中學生講授勞動知識、勞動理論，傳授生產性勞動的基本技巧和方法。

職業院校可以把大學生的勞動教育課搬進職業院校。普通大學以理論研究為主，職業院校則以培養學生的動手操作能力為主，他們可以密切配合，取長補短。職業院校老師可以帶領學生參加職業院校的勞動教育培訓，參觀職業院校的名師工作室、著名企業的重點實驗室、大師工作室，參加動手操作的勞動實踐，尤其是精細加工車間的工作，要讓大學生自己動手操作，親身體會這些工作的精細化要求，感受工匠大師對勞動的尊崇和敬業精神、工匠精神。這能夠引導大學生更積極參與志愿服務、社區助殘等社會服務性勞動，培養學生對勞動的深厚情感和領悟，日積月累地涵養和孕育社會整體的勞動文化。

當然，推動勞動教育，職業院校需要必要的政策支持。

比如，政府可加大對職業院校開展勞動教育的扶持力度、獎勵范圍和獎勵力度；鼓勵職業院校派出各自院校的名師、勞模、大師等參與幫助推動勞動教育；參與普通學校勞動課的職業院校教師的工作量，可以單獨核算，享有與其他課程教師同等待遇；對于積極參與幫扶大中小學開展勞動教育的職業院校的教師、工作人員進行一定額度的獎勵。同時，可以鼓勵和獎勵職業院校的優秀學生走出校園，到普通中小學甚至大學去，擔任勞動課助理教師和助理輔導員的工作。一來，可以鼓動職業院校學生的自豪感、學習技能技術的積極性，也有助于影響普通學校的學生正確地認識他人、認識自己、認識勞動、尊重技能。

（作者：王官成，系重慶工業職業技術學院黨委書記、金正連，系該校馬克思主義學院副院長）

來源：光明日報