構建一支職業學校名師工作室隊伍旨在為進一步加強優秀教師的有效交流，為年青教師的成長進步提供一個良好的環境，為職業學校教師的教學總結及教學能力打下一個良好的基礎，為專業建設內涵發展提供支撐，為社會培訓及技術服務提供窗口。近年來，名師工作室在我國職業學校校教學實踐體系中倍受教育界的重視，名師即教學水平高、授教成效好，在教師隊伍中極具影響力的有名教師，名師工作室就是將一部分年輕教師以工作室的形式凝聚在名師周圍，以名師的業界號召力和教學影響力充分發揮課堂教學標準化示范的作用，以提高年輕教師的教學綜合素質。

一、建設名師工作室的目的

　　1．促進青年教師成長、助推優秀教師。在職業學校中，構建名師工作室的首要目的應該是能夠為學校提攜和培養出更多的年輕教師，同時為專業教學領域中的優秀教師提供一個互相促進和比學趕超的進取氛圍；同時利用名師工作室的招牌效應，為優秀教師提供更多的社會關注，成為優秀教師向名師轉變的階梯。同時，作為優秀教師的聚集處，名師工作室為教師們提供了一個研究探討專業專業知識的場所，為教師專業教學中的領域合作提供了一個便利的條件和有效的平臺，有助于提升教師的專業能力。

　　2．推進項目課程資源的開發、融合及實施。隨著職業學校名師工作室的普遍構建及名師協同研討的效果顯著體現，較優秀的職業學校基本上都在某一專業領域中形成了一套可操作性、針對性強，在課堂教學實踐中行之有效的教學方案。然而，為了進一步提升教育資源的共享性和連鎖性，地域或地區之間名師工作室教學資源的共享性和專業課程教學方法的普遍性應用性和有效融合性也隨之穩步提升，或者從不同學校或地區抽調相同專業領域的名師進行交流互補，以達到對項目課程資源的開發、融合及實施的作用。

　　3．指導職業技能大賽，提升職業創新活力。在我國，每年都會舉辦一些全國性或地區性的職業技能大賽，這些大賽的專業性之強、覆蓋面之大、參賽人數之多，每年皆呈上升趨勢。可以說，我國職業項目領域對職業學校專業教學的要求也在逐年提升。由此，職業學校名師工作室的構建就逐漸體現了其實用價值，它可以有效指導競賽前的提升培訓和重點技能攻關，甚至可以通過高質量的技術教學催生出一定的技術改良及革新。長遠來看，名師工作室依托大賽技術指導為提升學生整體技術能力和綜合水平起著至關重要的作用。

　　4．引導青年教師“因材施教”培養學生。通過名師工作室的活動開展、參與以及帶教指導老師針對每位學員量身制定的培養目標、方法和教學成果的展現等等，每一細節都滲透到學員的教學過程中來。青年教師同樣也可以做到在自己的教學過程中，根據學生的個性發展，引導學生的學習。針對學生學習過程中有思想變化和情緒波動的，研究如何指導改進，有對策、有方法、有要求。如何捕捉有思想、有見解、有主見的學生，充分利用學生的特點、長處，發揮各自的勢力。

　　5.指導專業建設與教學改革。名師工作室都是與科技知識環境下的新型市場的技術需求緊密聯系的，名師工作室一定要充分地參與技術實踐，從實踐中總結技術需求和教學方向，進一步深入了解生產企業對技術人才的新要求、新期盼，真正以建立校企合作平臺為抓手，健全完善有效的技術指導和學習實踐渠道。同時職業學校名師工作室在不斷的實踐教學中還應當擔負起總結新知識、改革現有教材，使之更加突出時代性、實用性的責任。

二、建設名師工作室的路徑探索

　　作為上海首屆中職名師培育工作室，所有的培養模式、培養依托的載體以及學員成長的目標和成果都是在實踐中不斷地摸索、實踐和完善。

　　1．注重文化引領，優化教學氛圍。首先，教學創新文化，“智慧課堂”的形式，對現有的技術知識進行嘗試挖掘和批判改良，鼓勵技術創新。其次，提倡“鳴、名、明、銘”四字文化，鳴，即以民主的教學氛圍，鼓勵爭鳴的討論環境；名，即以有針對性和實踐性的名副其實的真研究引導教學，摒除受功利環境和政治性影響的假研究；明，即明白、明天，在選題研究中樹立清晰明白的方向，并以長遠性、前瞻性的選題為明天和長遠的教學打基礎。銘，即銘刻，就是說名師工作室的全體成員都要將名師工作室的長遠教育目標和教育理念統一好，始終銘記，并能夠有效指導教學實踐，營造團結合一、自覺調整教學方向的效果。

　　2．多措并舉，保障名師工作室快速穩定發展。有計劃地邀請相關領域著名專家學者進校傳經送寶，例如邀請華師大的教授進行“翻轉課堂”的學習以及鄔憲偉校長“ICT給職教帶來什么”的報告等等；同時，在請進來的基礎上，勇于善于走出去，向其它專業教學水平一流的同類企業、職業學校取經學習，以此來不斷接收新的教學理念，改進教學方法。例如：上海曼恒的“3D打印技術”、上海教育電視臺的“微課制作”等學習都給我們帶來頭腦上的沖擊。另外，積極聯系著名職業學校，實現跨學校、跨地域、跨專業和搭建名師研究團隊，真正達到聚集優秀教師、形成優勢互補的效果。如：福建的“VR體驗中心”的學習。

三、名師工作室如何助力教師成長

　　1．創新工作方法和教學模式，強化名師交流感悟。因為名師培育工作室教學形式是教師交流互動、互相促進提升的新平臺，名師培育工作室建設尚處在摸著嘗試性的試驗性階段，所以在職業學校名師培育工作室的構建中，還要持續強化和優化工作方法和教學模式，以緊跟時代發展為目標，不斷創新工作方式方法。我們可以借鑒優秀的工作經驗，如河南商丘教體局名師工作室建設工作中的“7+X”模式就是其中的佼佼者，“7”是說名師工作室要注重根植課堂、思想交鋒、學習培訓、讀書交流、示范引領、教育科研、網絡輻射，這是名師工作室建設中的硬性任務；“X”是指工作室要根據自身專業和技術特點以及企業對人才的技術需求自主開展選題任務。同時，每名教師要建立自己的微博，定期組織網上學術交流，暢談自己的教學心得和感悟。

　　2．健全評價機制，抓好隊伍建設。制定嚴格細致的教研工作評價機制，因時因人因地制宜地制定工作室教師年度工作和教研任務目標考核辦法，為工作室教師設定細致的目標要求。比如河南商丘市名師工作室就為教師提出了七項目標，即讀一本專著、自行聯絡一所教研學校、自主組織一項專題研究，在專業性或省級以下發表物中發表一篇學術論文、開展一次示范課程、帶好一支學術隊伍、操辦一次業務講座。通過具體任務措施的落實，真正讓教師、名師感到學術任務帶來的壓力和助力推動，真正提升教師綜合能力、強化工作室工作成效。

　　3．開展綜合性工程或生產性實訓，強化教學實踐能力。名師培育工作室要樹立依托企業、校企共建的構建模式，在專業應用和業務教學工作中，與企業保持緊密的業務聯系。可以適當選調企業專技人員參與工作室課題研究，也可以將工作室選調到相關對口企業進行實地實踐培訓，無論在工作室的業務交流提高、課堂教學走向實用性和操作性的進程中，還是在有針對性的企業未來需要的技術性人才方面都具有十分重要和顯著的意義，這種校企合作的教學方式可以有效地提升優秀教師的教學能力，為學生傳輸在課堂上學不到的知識。

四、 總結

　　職業學校名師培育工作室的構建是教育界提升師資力量和教學能力的一件方興未艾的大事，它是剛剛發芽的春筍，更是需要我們職業學校教師孜孜以求的長久之事，它是建在眼前、功在當代，謀在長遠、造福未來的有效之舉，所以我國職業學校要將“名師工作室”建設謀劃好、建設好、發展好。

　　參考文獻：

　　[1]單慧璐,劉力.反思性實踐視域下的名師工作室:研修理念、原則與過程[J].教育發展研究,2015(12).

　　[2]楊梅.名師工作室“參與式模型”構建研究[J].吉林省教育學院學報(上旬),2015(04).

　　[3]李華平.名師工作室建設的問題與對策[J].教育理論與實踐,2015(02).

　　作者簡介：李關華（1965— ），男，上海信息技術學校專業學科帶頭人、全國職教名師；黃艷飛（1976— ），女，上海市公用事業學校教研組組長。

來源：《上海職業教育》雜志