12月1日，在教育部新聞發(fā)布會上，談及優(yōu)化高等教育類型結構時，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞介紹，在積極推動“雙一流”高校建設的同時，教育部也在積極推動2000年以后新設立的一些本科學校轉型發(fā)展為應用型高等學校。 他表示，在推動獨立學院轉設方面，現(xiàn)在有一部分學校正在跟高職學校結對、合并，最后轉設成為職業(yè)技術大學。另外，從2018年開始，在高等學校設置過程當中，已設置了一批職業(yè)技術大學。這將對我國高等職業(yè)教育發(fā)展有較好的促進作用。
▼▼▼
推動地方部分本科高校轉型、獨立學院轉設職業(yè)技術大學，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系所需。“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業(yè)教育類型轉。”2014年，時任教育部副部長的魯昕在某論壇上的發(fā)言，被解讀為職業(yè)教育改革的風向標。但隨后，又被解釋為“教育部將引導和支持部分有意愿、有條件的本科高校轉型”。2014年，教育部等六部委出臺的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出：優(yōu)化高等職業(yè)教育結構，推進高等學校分類管理，引導一批本科高等學校轉型發(fā)展。但從實際情況來看，地方部分本科高校并未采取積極行動。
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構建“中職—高職—本科—研究生”序列系統(tǒng)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的戰(zhàn)略任務。本科層次的職業(yè)教育通道如果閉塞，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是不完整的。從構建完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，應破除地方高校在轉型、轉設中涉及的人事、財產、專業(yè)等壁壘限制，打通職業(yè)教育的“天花板”，明確職業(yè)教育在高等教育體系中的地位，進一步加快地方一些本科高校轉型、獨立學院轉設職業(yè)技術大學的步伐。
2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。 作為類型教育，職業(yè)教育應有自己的發(fā)展空間和上升渠道。當前，中職、高職已具有良好的發(fā)展基礎和規(guī)模，著力打通和拓寬各級各類技術技能型人才的成長空間和發(fā)展通道，亟需在頂層設計上打通本科層次職業(yè)教育通道。
眾所周知，實現(xiàn)《中國制造2025》提出的重任，必須要依靠大量高素質的技術技能人才。 因此，職業(yè)教育要改變教育模式、教育機制和人才培養(yǎng)模式，為技術技能人才提供更高層次、更優(yōu)質的成長通道。
近年來，教育部對地方加快發(fā)展高層次職業(yè)教育的支持和改革力度頗大，比如，支持甘肅把現(xiàn)有半數(shù)左右省屬本科高校轉型為應用型本科高校；支持甘肅積極創(chuàng)新，依法依規(guī)推進2-3所符合條件的獨立學院單獨轉設或與省內優(yōu)質高等職業(yè)院校合并組建為職業(yè)教育本科院校；新增本科（含專升本）、碩士招生計劃主要用于應用型本科、職業(yè)教育本科和專業(yè)學位研究生教育。
隨著職教高考、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立、職業(yè)教育類型教育特征與地位的強化，既可以優(yōu)化高等教育類型結構，也會促進人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。
來源：蒲公英評論網
您的位置：
山東技校網 >> 菁菁校園 >> 葛昌明：轉設職業(yè)技術大學，為職業(yè)教育發(fā)展舉旗定向
瀏覽[2021]次 [2020-12-9]
公安備案號 13024002000224
ICP經營許可證號 冀B2-20170024
網站備案號 冀ICP備11020808號-9
