來源：光明日報

　　勞動，是幸福的源泉。在德國，多數(shù)人都想要一個職業(yè)（Beruf），一個終身的職業(yè)，一個他熱愛的職業(yè)，而不是一份工作。因為如果你在德國有一份職業(yè)，你就可以依托職業(yè)勞動成為一個重要的人物；如果你只有一份工作，你就不能被看做重要的人物，職業(yè)是進行體面勞動、獲得人生幸福的關鍵。德國人看重職業(yè)分類以內(nèi)的工作，原因在于職業(yè)的規(guī)定性保證了從業(yè)人員具有該職業(yè)所特有的技能和美德。因而，他就會得到客戶、公眾的認可，就會獲得一定的社會地位和經(jīng)濟地位。以職業(yè)為導向的就業(yè)結構模式深深地嵌入到德國人的勞動力文化中。

　　職業(yè)分類中包含了技術型工作，成為技能型人才，獲得理想的職業(yè)，就要進入職業(yè)教育與培訓機構學習。滿足受訓者獲得“職業(yè)”的需求，職業(yè)教育與培訓機構以職業(yè)分工為前提，以職業(yè)標準為依據(jù)，緊貼市場需要設置專業(yè)，促進受訓者幸福就業(yè)。受訓者在職業(yè)教育與培訓上花費的時間和精力越多，所獲得的長期利益越大。因而，在德國，即使一名中學畢業(yè)生選擇了職業(yè)教育而不是學術教育時，他不會被視為失敗的象征，而是一個不錯的選擇。職業(yè)教育效果得到社會、企業(yè)、受訓者的認可，讓公眾滿意的職業(yè)教育助推德國成為世界經(jīng)濟強國。

　　當前，我國的職業(yè)教育就業(yè)率很高，職業(yè)教育將就業(yè)壓力轉化為奮斗的動力，滿足了受訓者獲得職業(yè)崗位，提升經(jīng)濟收入和社會地位的就業(yè)期待，取得了可喜的成績。但令人憂慮的是，職業(yè)教育并沒有避免生源危機，很多以生源養(yǎng)校的職業(yè)院校將無以為源。這種反�，F(xiàn)象表明職業(yè)教育的社會信譽度和滿意度還不高，其原因在于受訓者選擇職業(yè)教育，并非是要找一份工作，因為就業(yè)難并非難在找一份工作。如果受訓者獲得的工作是危險的、報酬可憐的、不穩(wěn)定的、沒有發(fā)展空間的，職場生活就會變得令人不愉快，缺乏工作幸福感和生活幸福感。職業(yè)教育幫助受訓者獲得了一份工作，卻沒有幫助他達到預期的教育收益，滿足于提高就業(yè)率，讓“無業(yè)者有業(yè)”的教育目的，職業(yè)教育就會被誤解為只是使人獲得工作謀生，并不能使人通過工作來享受生活、發(fā)展自我的教育，必然被漠視。

　　職業(yè)教育的職業(yè)性決定了它具有為就業(yè)服務的宗旨。隨著社會的發(fā)展，人們的就業(yè)期望值也在不斷變化，就業(yè)質(zhì)量指數(shù)不斷提高。就業(yè)期望包含了生活指數(shù)提高、幸福指數(shù)的提高，包含了勞動環(huán)境改善、勞動工資提高、勞動時間合理、勞動安全保障等重要的幸福、體面因素。讓人民滿意的職業(yè)教育不會滿足于“使無業(yè)者有業(yè)”的教育目的，而是讓受訓者獲得體面勞動的機會和能力，過幸福的生活。由此，受訓者也會主動選擇職業(yè)教育，愿意在職業(yè)教育和培訓上花費更多的時間和精力，職業(yè)教育的社會滿意度和信譽度也會越來越高，日益發(fā)展壯大起來。

　　德國職業(yè)教育之所以具有強大的吸引力，并被世界各國欽慕，原因在于職業(yè)教育讓公眾滿意。以需求為導向，不同層面的利益相關者圍繞著“職業(yè)”這一軸心達成一種非正式的默契，共同支持回哺職業(yè)教育，提供了一片適宜職業(yè)教育生根發(fā)芽的沃土，受訓者通過接受職業(yè)教育過上幸福生活。職業(yè)教育創(chuàng)造了價值回饋利益相關者，“欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠者，必逡其泉源”，內(nèi)外合力夯實職業(yè)教育。

　　辦人民滿意的職業(yè)教育需要利益相關者內(nèi)外合力參與支持其發(fā)展。內(nèi)外合力需要找到一個軸心，圍繞這個軸心形成合作的默契，政府、企業(yè)和職業(yè)學校建立內(nèi)外合力的機制，激勵、約束和保障職業(yè)教育努力提高育人質(zhì)量。職業(yè)教育為了自身的生存和發(fā)展需要，更加專注于提升教育質(zhì)量，滿足利益相關者的需要，整個社會也會認同職業(yè)教育。受訓者在勞動力市場中的就業(yè)機會和就業(yè)后的發(fā)展前景，是影響職業(yè)教育發(fā)展的關鍵因素。當前，我國內(nèi)外合力辦人民滿意的職業(yè)教育的實質(zhì)和目標任務，是提高一線技能型人才社會地位和經(jīng)濟收入和其職業(yè)聲望，使之通過體面勞動過上幸福生活，引導整個社會形成保護體面勞動、尊重體面勞動、熱愛體面勞動的文化氛圍。在合力機制作用下，職業(yè)教育能夠培養(yǎng)、提升和再現(xiàn)勞動力素質(zhì)和能力，并成為受訓者進入勞動力市場的納入或排除手段，幫助更多的受訓者實現(xiàn)理想的教育收益，從而得到整個社會的認可，職業(yè)教育機構與利益相關者的合作進入良性循環(huán)狀態(tài)，讓人民滿意的職業(yè)教育真正助推實現(xiàn)中國夢！

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