1. 梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮教師的情感滲透作用。

 

      教師的情感本身就是人格結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的組成部分。第多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)好自己的情感，他就不能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好別人的情感。”教師一方面要擁有淵博的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷探索，終身學(xué)習(xí)，才能隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)；另一方面教師要擁有良好的思想品德修養(yǎng)，良好的個(gè)體內(nèi)在行為傾向，合理的智能結(jié)構(gòu)，良好的情感意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。

  
     一位博學(xué)而有品德的教師會(huì)像磁石一樣將學(xué)生牢牢地吸住，有著強(qiáng)大的凝聚力。課堂上，教師淵博的知識(shí)，充滿激情的目光，高尚的道德情操，熱情而富有感染力的話語(yǔ)都能引起學(xué)生積極愉快的感覺(jué)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地加入到師生情感交流的行列中，極大地提高課堂教學(xué)效率。

   
     2. 梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校利用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的美好情感。

 

     列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言、強(qiáng)烈濃郁的抒****彩和優(yōu)美深邃的意境，這些無(wú)不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值和豐富的情感因素。

俗話說(shuō)：“知人論事，文如其人。”聯(lián)系作者的身世、經(jīng)歷、性格、志趣以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，對(duì)閱讀理解作品極為重要。很多作者本人就是進(jìn)行情感教育的范例。如教聞一多的《紅燭》時(shí)，可先讓學(xué)生了解聞一多的生平，介紹******在《別了，司徒雷登》對(duì)聞一多的贊頌：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，……他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”就能很好地理解聞一多的“蠟炬成灰淚始干”奉獻(xiàn)精神。

   
     3.讓課外閱讀成為情感教育的延伸和拓展。

 

    教學(xué)大綱對(duì)梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀有明確的規(guī)定，要求語(yǔ)文教學(xué)中要認(rèn)真強(qiáng)化課外閱讀，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，規(guī)定了課外必讀的文學(xué)名著篇目。課外閱讀可以陶冶情操，培育品德。梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校生的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過(guò)程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。

    
     4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 

    興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主體作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要從教育使命出發(fā)，從學(xué)科特色出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段和運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，在課堂上讓師生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿期待，充滿激情，充滿求知欲，充滿成就感。

學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑而問(wèn)，興趣倍增，激發(fā)興趣才能產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的課程。沒(méi)有“生動(dòng)”這個(gè)前提，課堂教學(xué)的內(nèi)容再重要，對(duì)學(xué)生可能沒(méi)有什么特別重要的意義。因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們是感性的，喜歡按照自己的興趣和愛(ài)好學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課生動(dòng)的關(guān)鍵在于教師的知識(shí)面。梁山嘉誠(chéng)職業(yè)學(xué)校的教師以深厚的文化功底，吸引學(xué)生，達(dá)到“信其道，親其師”的目的。在進(jìn)行語(yǔ)文智育教育的同時(shí)，不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。現(xiàn)代社會(huì)需要的是有知識(shí)、有高尚的道德情操、有積極的團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性、全面發(fā)展的人才。學(xué)生的人格魅力在今后的職場(chǎng)中會(huì)起到更重要的作用。