淄博市技師學(xué)院的教師應(yīng)提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平教師既是導(dǎo)演，又是演員，而學(xué)生既是觀眾，也是演員。不論在哪種形式的教學(xué)中，教師都要通過個(gè)人的人格魅力及富有情趣的講解促使師生互相感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，達(dá)到教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

 

    因此，在課堂上教師切忌一直坐在電腦前，面對(duì)電腦單純地操縱機(jī)器講解，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量用肢體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。多媒體只是教學(xué)過程中的一種手段，人的要素才是第一位的。

  

   教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，不要讓原有的教學(xué)風(fēng)格被幻燈片的“程序流水線”淹沒在課堂教學(xué)中不一定非將多媒體課件一用到底，也可以有的內(nèi)容用多媒體，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，二者的結(jié)合應(yīng)充分體現(xiàn)出教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和技巧。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)思路和方法，并注意隨堂應(yīng)變，淄博市技師學(xué)院的老師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，千萬(wàn)不要被多媒體所左右。例如，在講解細(xì)胞分裂時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫學(xué)生很快能夠理解細(xì)胞分裂過程。但是，要進(jìn)一步深入比較有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別及生物學(xué)意義，為后續(xù)課程如食品微生物學(xué)、組織及細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)等奠定知識(shí)基礎(chǔ)，板圖講解、啟發(fā)提問和要求學(xué)生邊聽邊畫地做課堂筆記則會(huì)更有效果。又如，在播放教學(xué)視頻時(shí)，可以分段播放，穿插教師的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論，還可以第一遍關(guān)閉解說(shuō)播放，提示學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注的畫面，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，第二遍再進(jìn)行正常播放，啟發(fā)學(xué)生將兩次播放進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。這樣的視頻教學(xué)效果較一播到底的方式要好得多，尤其是視頻文件過長(zhǎng)時(shí)，此法顯得更有優(yōu)勢(shì)，也較易操作。    

 

   總之，多媒體教學(xué)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，不要為用而用。

   注意及時(shí)寫下課后小結(jié)每次課后及時(shí)記下本次課的課后小結(jié)，對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)水平的提高有很大的幫助。課后小結(jié)可包括本次課的多媒體課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否適用，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等環(huán)節(jié)安排是否妥當(dāng)，哪些方面需要進(jìn)行調(diào)整或取舍，學(xué)生課堂反應(yīng)如何，自己有何體會(huì)等等。把這些偶爾的教學(xué)心得及時(shí)記錄下來(lái)，日積月累，就是一份寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以為提高教學(xué)水平、同行研討、撰寫教學(xué)論文等提供豐富的素材。

  

   盡量多學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作技能多與同行交流，相互學(xué)習(xí)，可互通有無(wú)。淄博市技師學(xué)院的教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課件制作水平，以滿足教學(xué)需要。教學(xué)管理部門應(yīng)充分利用淄博市技師學(xué)院信息工程系優(yōu)秀的多媒體技術(shù)教師和豐富的計(jì)算機(jī)資源，面向廣大教師有組織、有計(jì)劃地定期開展多媒體課件制作技能培訓(xùn)，舉辦一些多媒體課件制作競(jìng)賽和多媒體教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，由此促進(jìn)教師多媒體課件制作水平和多媒體教學(xué)水平的提高。

 

   總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)固然有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但也要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用不當(dāng)所帶來(lái)的負(fù)面作用，更不能忽視其他傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能（如投影儀、實(shí)物展示、教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)等功能是計(jì)算機(jī)無(wú)法完全替代的）。所以，教師除了要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平、豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具備較嫻熟的課件制作技能和運(yùn)用技巧，并使計(jì)算機(jī)與其他各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮出大功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而取得好的教學(xué)效果。