納入課堂教學，利用機房及多媒體教室的資源，將操作性強的課程全部安排在機房和多媒體教室上，增加學生訓練時間，強化基本技能，為課程綜合訓練奠定基礎。切實加強課程實習與實訓，以提

高專業基本技能。

重視教材建設，可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優秀教材。除主教材之外，還應注意輔助教材的使用。鼓勵編寫出版教材，同時開發與網絡技術相結合的電子教材和多種媒體配套教材。

1、參加產學合作教育性質的頂崗實踐頂崗實踐是淄博工業學校人才培養工作非常重要的環節；是學生綜合運用和檢驗所學知識有效方式，也是學生積累實踐經驗并形成職業綜合能力的關鍵所在；是產學結合的具體形式之一，也是職業綜合能力培養的途徑。學生只有到實際生產環境中，深入具體崗位，感受實際生產氛圍，體驗實際生產的勞動過程、組織方法及企業文化等具體的工作內涵，領悟生產、技術、設備等方面的管理方法，才能夠形成真正的職業綜合能力。學生只有深入企業，才能熟悉企業、了解企業、熱愛企業，將自己融入企業，創造就業機會，縮短工作適應期，從而達到淄博工業學校教育“上崗快、下得去、留得住”的人才培養目標。

2、重組課程結構并編寫與培養目標相適應的課程教學大綱淄博工業學校針對計算機應用技術專業實踐性強的特點，從社會人才市場需求出發，對原來計算機應用與維護專業的課程通過增設與取消、分解與重組、調整與合并，建立與專業培養目標相適應的課程體系，突出計算機應用技術特色、增強專業實用性。通過課程重組實現了課程的優化組合，與此相關，課程內容也需要相應地變化與調整。如《軟件工程基礎》課程是由《軟件工程》、《數據庫原理》、《數據結構》等相關的3門課程重組的，減少復雜的理論知識，根據淄博工業學校學生特點。

讓其了解基本概念和思路即可。《計算機平面設計軟件應用技術》課程由《PhotoshoP》、《CorelDraw》、《FreeHand》等3門課程組合而成，以重點培養軟件應用能力，熟練使用軟件功能為主。

3、淄博工業學校建立以實踐考核為主的綜合測評模式并與職業技能鑒定接軌淄博工業學校教育以技術應用能力和素質培養為主線，那么考核也理所當然地應該從主要考核知識方面向主要考核技術應用能力和素質方面轉變。主要以完成一個項目為主進行考核。如《C#》課程考試，淄博工業學校根據學生選擇項目的難易及完成情況打分。通過考評模式改革，發揮了考試的測評、導向、激勵、反饋功能，促進了教學質量的提高。