(一) 淄博技師學院重新定位培養目標及能力要求，構建實踐教學模式淄博技師學院高專教育培養的是應用性專門人才，應以能力培養為主，根據專業課程的目標來設計課程內容，形成以能力為中心的多種課程組合模塊，大幅度增加實踐教學課時。根據理論教學以必需、夠用為度的原則，將全部課時的50%用于實踐性教學環節。

(二) 淄博技師學院編寫與實踐教學相適應的系列教材實踐教學的系列教材要突出案例和技能訓練的特色。淄博技師學院的會計電算化專業案例教材主要包括財務會計案例、財務管理案例、經濟法案例等;技能實訓教材包括電算化會計實務、財務軟件實務、工具軟件應用、會計實戰訓練、會計模擬實訓教材等。只有編寫齊備的實訓教材，才能比較圓滿地完成實踐教學，保證實踐教學的效果。

(三) 淄博技師學院加強實習實訓基地建設，注重“雙師型”教師的培養會計電算化專業實踐性很強，在校內要建立模擬實驗室，安排模擬實訓程序，營造仿真的模擬環境，運用財務軟件和沙盤模型進行實戰演練，提高學生的職業能力。在建設校內模擬實訓基地的同時。

淄博技師學院還應廣泛開展與企業的合作，與財務公司、會計事務所取得聯系，建立會計電算化實習基地。按照淄博技師學院實習計劃的安排在企業頂崗學習，接觸本專業的工作，提高學生適應社會、獨立解決問題的能力。

要培養高素質的會計人員，必須提高會計專業教師的自身素質。會計電算化專業的教師除具有教師系列職稱外，還應有會計師、高級會計師、注冊會計師等資格或計算機等級證書。對現有任課教師要進行繼續教育培訓，特別是加強教師對會計應用軟件的培訓，要求教師參加會計各類職業考試，以適應會計電算化教學的需要。可以定期聘請一線會計人員來校內任教，定期安排會計專業教師到企業公司從事會計工作，提高教師的實踐動手能力。鼓勵會計專業教師參加相關學術團體，以使會計教師能夠有一個相互交流學習的機會，以提高會計電算化專業的教育水平。

(四) 淄博技師學院建立會計電算化專業實踐教學測評體系實踐教學的多樣性要求實踐教學的測評方式也是多種多樣的，考核方式從過程到結果都要進行考核。比如:會計電算化中可以分為總賬、工資、報表、固定資產、存貨等模塊設定考核指標，考核指標盡量做到量化，形成百分制的考核系統。測評的內容除學習成績外還應考核學生的思想品德、工作能力、與人合作的能力等，形成比較系統的實踐教學的測評體系。